タグアーカイブ：学習成果
ドイツ：大学や職業教育での学修歴の認定に関する情報サイトが公開
ドイツ大学学長会議（HRK）は、2022年9月、学生の過去の大学での学修成果や、職業教育等大学以外での学び等を通じて身に付けた能力やスキルの認定に関する学生向け情報ウェブサイト“AN! Anerkennung und Anrechnung im Studium”（ドイツ語）を立ち上げた。 続きを読む
オンライン教育が学び方や学習成果に与えた影響は：イギリスの大学等の調査結果が公表
新型コロナウイルスの流行を背景とするオンライン教育・ハイブリッド型教育（オンラインと対面の併用）への転換が学生の学び方、学習成果、学習成果の測定・評価に与えた影響について、英国高等教育質保証機構（QAA）はイギリスの大学等を対象に調査を行い、2022年1月25日に結果を公開した。オンライン化で大きな影響を受けた学生の特徴や学習成果の測定方法の様々な変化が明らかになった。 続きを読む
MBAならどの国でも同じ？欧州5か国が3種類の学位の学習成果を比較―QUATREC報告書
学習成果の活用を通じ資格承認の改善を目指すQUATRECプロジェクトは、2020年2月29日に調査報告書を発表した。調査では参加した欧州5か国の国家資格枠組(NQF)を比較したほか、各国における心理学の修士など3種類の学位の相違点を分析した。プロジェクトの成果として、学習成果、欧州における国家資格枠組、資格の承認手続きそれぞれをテーマにした提言もまとめた。 続きを読む
ASEAN地域内外の学生・労働者のモビリティを高める―地域的な資格枠組の一般向けガイドラインが発表される
2018年12月、東南アジア諸国連合（ASEAN）は、ASEAN資格参照枠組（AQRF）※について一般向けのガイドライン「A Practical Guide and All You Need to Know」を発表した。当ガイドラインは一般市民を対象とし、AQRFがどのように機能し、どのような効果を … 続きを読む
MOOCsの質保証、学習成果の評価はどのように実施されるのか？―米国クオリティ・プラットフォームの例
米国高等教育アクレディテーション協議会(Council for Higher Education Accreditation: CHEA)は、2017年9月7日、「新たな」高等教育提供者※1を対象とした質保証事業であるクオリティ・プラットフォームにおいて、2015年に実施したDeTao社の評価(本サ … 続きを読む
米国：コンピテンスを中心に据えた資格認証制度の構築―アクションプランで具体的な取組みが示される
米国のルミナ財団※1及び48の賛助団体※2は、2015年6月より、資格※3保有者の持つ知識・技能を説明し各資格の質や資格の接続を明らかにすることで、学習者及び雇用者にとってより理解・利用しやすい資格認証制度の構築を目指している。具体的には、(1)「コンピテンスを中心に据えた資格制度構築へ向けた全国対 … 続きを読む
オーストラリア：公立大学の入学定員廃止は中退率を上昇させたのか？
2017年6月9日、オーストラリア教育訓練省は、高等教育における修学継続率（retention rate）や修了率（completion rate）の改善に向けた高等教育基準委員会の報告書「Improving retention, completion and success in higher e … 続きを読む
シンガポール：私立教育委員会が学習成果や雇用可能性を重視した評価基準を追加
2017年2月21日、シンガポールの私立教育委員会（CPE: Committee for Private Education）は、学生の学習成果や雇用可能性をより重視した規制強化のため、6月1日から私立教育機関を評価する制度「Edu Trust」の基準を従来の6基準から7基準に変更することを発表した … 続きを読む
